29 de jun. de 2009
Reunião com os responsáveis -1º bimestre.
Nos dias 27/05, 28/05, 08/06, 10/06, 21/06 foram realizadas reuniões com os responsáveis.
Neste dia são esclarecidas as diretrizes da escola, são prestados esclarecimentos sobre o andamento escolar do aluno. Fazemos reuniões até mesmo aos domingos, atendendo aos pais que por motivos alheios a sua vontade, não podem comparecer em dia comum, visto que nossa intenção é que cada vez mais os responsáveis participem da vida escolar de seus filhos.
Ativaidade
Todas as terças - feiras, recebemos o grupo da ATIVAIDADE, para a realização de suas atividades recreativas, inclusivas, culturais... Utilizam nosso espaço, a mais de um ano, e são sempre bem vindos e recebidos por nossa comunidade com muito respeito a alegria.
Orçamento Familiar
Evento apresentado pelos alunos do curso de letras, publicidade e propaganda da UNIFOA ( Centro Universitário de Volta Redinda ) sobre Orçamento familiar.
18 de jun. de 2009
Indíce de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
O QUE É IDEB?
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007 e representa a iniciativa pioneira de reunir num só indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações. Ele agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis, e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb – para as unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios.
PARA QUE SERVE O IDEB?
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização da sociedade em favor da educação, uma vez que o índice é comparável nacionalmente e expressa em valores os resultados mais importantes da educação: aprendizagem e fluxo. A combinação de ambos tem também o mérito de equilibrar as duas dimensões: se um sistema de ensino retiver seus alunos para obter resultados de melhor qualidade no Saeb ou Prova Brasil, o fator fluxo será alterado, indicando a necessidade de melhoria do sistema. Se, ao contrário, o sistema apressar a aprovação do aluno sem qualidade, o resultado das avaliações indicará igualmente a necessidade de melhoria do sistema. O Ideb vai de zero a dez.O Ideb também é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educação básica. O Plano de Desenvolvimento da Educação estabelece, como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos países desenvolvidos.
IDEB do Brasil - Português - 229,96
Matemática -241,63
IDEB do Estado - Português - 223,68
Matemática - 231,54
IDEB do CIEP 310 - Português - 248,11
Matemática - 254,59
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007 e representa a iniciativa pioneira de reunir num só indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações. Ele agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis, e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb – para as unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios.
PARA QUE SERVE O IDEB?
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização da sociedade em favor da educação, uma vez que o índice é comparável nacionalmente e expressa em valores os resultados mais importantes da educação: aprendizagem e fluxo. A combinação de ambos tem também o mérito de equilibrar as duas dimensões: se um sistema de ensino retiver seus alunos para obter resultados de melhor qualidade no Saeb ou Prova Brasil, o fator fluxo será alterado, indicando a necessidade de melhoria do sistema. Se, ao contrário, o sistema apressar a aprovação do aluno sem qualidade, o resultado das avaliações indicará igualmente a necessidade de melhoria do sistema. O Ideb vai de zero a dez.O Ideb também é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educação básica. O Plano de Desenvolvimento da Educação estabelece, como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos países desenvolvidos.
IDEB do Brasil - Português - 229,96
Matemática -241,63
IDEB do Estado - Português - 223,68
Matemática - 231,54
IDEB do CIEP 310 - Português - 248,11
Matemática - 254,59
Agradecimento!
Agradecimento da direção pelo trabalho desenvolvido por todos os professores junto aos alunos no que culminou estarmos entre as duas escolas com índice elevado de aprendizagem dos mesmos.
2 de jun. de 2009
Oficinas no NTE - VR - 10 anos de sucesso
O NTE - Volta Redonda está completando 10 anos de sucesso e estão sendo realizadas várias oficinas em comemoração a grande data.
25 de mai. de 2009
CONAE: Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação
Vem aí o CONAE - 2010 - saiba mais no link abaixo:
O Documento completo para impressão encontra-se no site do Mec: http://www.mec.gov.br/ (Link Conae 2010 - Nº 5 - Documentos Referencial)
Programação - Casos de Sucesso
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Atenção
Não deixe de comparecer ao encontro de Casos de Sucessos, onde nossos colegas irão apresentar seus projetos, atividades e experiências bem sucedidas com o uso das tecnologias da informação e da comunicação.
Data: No dia 03 de junho de 2009
Horário: 8:30h
Local: No auditório da Coordenadoria Regional do Médio Paraíba II
(Rua São João, 651 - Bairro São João - Volta Redonda)
(Rua São João, 651 - Bairro São João - Volta Redonda)
15 de mai. de 2009
Concurso de desenhos do Ano Internacional da Astronomia
Para comemorar o Ano Internacional da Astronomia a OBA está organizando um CONCURSO DE DESENHOS.
Somente escolas regularmente cadastradas na OBA podem participar deste concurso. Veja mais detalhes sobre como participar neste link:
11 de mai. de 2009
Projetos do ano letivo de 2009
Dengue- (Responsáveis: todos os Professores ); Gênero e Diversidade na Escola- ( Responsáveis: Professores de Biologia e Ciências);
Oficine-se- ( Responsáveis: Prof ª Isabel e aluna Lorraine);
Aluno Monitor ( SEEDUC );
Laboratório de Matemática - Aprenda Matemática pelo Lúdico”
( Responsável: Profª Rosilaine e professores de Matemática)
Dependência: “Vencendo os obstáculos da Dependência”
( Responsável: Profª Roseli e professores das demais disciplinas)
Leitura: “Despertando o gosto e o prazer pela prática da escrita e da leitura”.
(Responsável: Profª Cida e professores de Língua Portuguesa)
9 de mai. de 2009
Dia das Mães!
Mãe: Palavra pequena, mas com um significado infinito, pois quer dizer amor, dedicação, renúncia a si própria, força e sabedoria. Ser mãe não é só dar a luz e sim, participar da vida dos seus frutos gerados ou criados. Obrigado por termos você. Parabéns a todas as mães de nossa comunidade escolar e que Deus as abençõe sempre nessa missão de conduzir seus filhos na vida.
São os votos de toda equipe escolar do CIEP 310 - Profª Alice Aiex.
4 de mai. de 2009
Convite - Palestra "Liberdade para o conhecimento".
Temos o prazer de convidar você para a palestra de abertura da comemoração dos 10 anos do NTE Volta Redonda, proferida pelo Doutor THADEU PENNA.
Data - 8 de maio (sexta feira) às 8 horas da manhã
Local - GACEMSS IIEndereço - Rua 14, nº 315 - Vila Santa Cecília- Volta Redonda
Inscrições - http://www.ntevrrj07.org/news.php
Prêmio Microsoft Educadores Inovadores
O Brasil na Final MundialVocê já pode se inscrever no Prêmio Microsoft Educadores Inovadores 2009, que valoriza e reconhece os melhores projetos educacionais desenvolvidos por educadores brasileiros. E esse ano temos muitas novidades.
Educadores de ensino básico poderão se inscrever nas seguintes categorias:
Inovação em Comunidade, Inovação em Colaboração, Inovação em Conteúdo. Todos os projetos que participarem dessa seleção estarão inscritos também para a categoria Educador Inovador!
Já professores de escolas técnicas públicas se inscrevem na categoria Educador Inovador - Escolas Técnicas.
Quer saber mais?
Acesse http://www.educadoresinovadores.com.br/ e tire todas suas dúvidas.
Vamos participar!
O que evitar em um power point!
1. Telas muito cheias:
Tente colocar em cada slide apenas palavras-chave sobre sua matéria.
Encher cada tela de animações só serve para distrair os alunos.
Colocar no computador tudo o que você vai dizer faz com que os estudantes pensem que você está lendo um roteiro.
2. Mensagens que não são relevantes:
Faça cada slide de apresentação somente com informações úteis.
3. Cuidado com o visual:
Certos programas oferecem todos os tipos de letras, de fundo, qualquer combinação que você possa imaginar.
Mas será que o visual escolhido combina com a sua aula e com seu jeito de lecionar?
Seja coerente e monte uma apresentação parecida com você.
4. É melhor algo simples que funcione:
Vale principalmente se você usa diversos computadores: o que você cria em um pode não ser reconhecido por outro.
E quanto mais complexas forem as suas apresentações, mais possibilidades de erro acontecem. Uma simples mudança de cor pode tornar a tela ilegível.
Simplifique e seus slides sairão perfeito.
Tente colocar em cada slide apenas palavras-chave sobre sua matéria.
Encher cada tela de animações só serve para distrair os alunos.
Colocar no computador tudo o que você vai dizer faz com que os estudantes pensem que você está lendo um roteiro.
2. Mensagens que não são relevantes:
Faça cada slide de apresentação somente com informações úteis.
3. Cuidado com o visual:
Certos programas oferecem todos os tipos de letras, de fundo, qualquer combinação que você possa imaginar.
Mas será que o visual escolhido combina com a sua aula e com seu jeito de lecionar?
Seja coerente e monte uma apresentação parecida com você.
4. É melhor algo simples que funcione:
Vale principalmente se você usa diversos computadores: o que você cria em um pode não ser reconhecido por outro.
E quanto mais complexas forem as suas apresentações, mais possibilidades de erro acontecem. Uma simples mudança de cor pode tornar a tela ilegível.
Simplifique e seus slides sairão perfeito.
2 de mai. de 2009
Vem aí a 5ª Olímpiada Brasileira de Matemática.
O objetivo das Olimpíadas é melhorar o ensino de matemática e promover a inclusão social, de estimular o interesse de crianças e jovens pela disciplina e identificar talentos para a ciência e a tecnologia. A Obmep é promovida pelos ministérios da Ciência e Tecnologia (MCT) e Educação (MEC) e executada pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (Impa/MCT) e pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM).Leia mais detalhes no site http://www.obmep.org.br/
23 de abr. de 2009
Curso 100 horas - Tecnologias na Educação
“É difícil dizer se ser professor, na atualidade, é mais complexo do que foi no passado, porque a profissão docente sempre foi de grande complexidade. Hoje, os professores têm que lidar não só com alguns saberes como era no passado, mas também com a tecnologia e com a complexidade social, o que não existia no passado. Isto é, quando todos os alunos vão para a escola, de todos os grupos sociais, dos mais pobres aos ricos, de todas as raças e todas as etnias, quando toda essa gente está dentro da escola e quando se consegue cumprir, de algum modo, esse desígnio histórico da escola para todos, ao mesmo tempo, também, a escola atinge uma enorme complexidade que não existia no passado.”
(trecho da entrevista do Nóvoa, 2001)
RESOLUÇÃO SEEDUC Nº 4263
D.O. de 4 de Abril de 2009 na página 13 .Resolução SEEDUC nº 4263 de 13 de abril de 2009
Secretaria de Estado de EducaçãoATO DA SECRETÁRIA
RESOLUÇÃO SEEDUC Nº 4263 DE 13 DE ABRIL DE 2009
ESTABELECE NORMAS E PROCEDIMENTOS RELATIVOS AO USO DOS EQUIPAMENTOS E AO ACESSO E PERMANÊNCIA DE USUÁRIOS NOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA DAS UNIDADES ESCOLARES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO, E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
A SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais, tendo em vista o que consta no processo nº E-03/14.838/ 2008,CONSIDERANDO:
que toda unidade escolar terá, pelo menos, um Laboratório de Informática fornecido pela SEEDUC, através de recursos próprios, parcerias privadas ou públicas;
a necessidade de planejar adequadamente o acesso e a permanência dos usuários nos laboratórios das unidades escolares da Secretaria de Estado de Educação;
e a necessidade de definição de forma clara das regras para utilização dos Laboratórios de Informática, estipulando os direitos e os deveres de seus usuários,
RESOLVE:Art. 1º - Ficam estabelecidas as normas e os procedimentos relativos ao uso dos equipamentos e ao acesso e permanência dos usuários nos Laboratórios de Informática das unidades escolares da SEEDUC.
Art. 2º - Para os fins desta Resolução, entende-se por usuários do Laboratório de Informática: alunos, coordenadores, professores, orientadores tecnológicos e servidores da respectiva unidade escolar.
Art. 3º - É responsabilidade de cada usuário utilizar e conservar de forma adequada os equipamentos de informática dos Laboratórios.
Art. 4º - O uso inadequado dos equipamentos do Laboratório de Informática sujeitará os alunos usuários às seguintes sanções:
I - advertência, na primeira infração;
II - se reincidente, receberá uma segunda advertência, que será comunicada à Direção da unidade escolar;
III - na terceira ocorrência, o infrator terá suspenso o direito de freqüentar o Laboratório por um período determinado pela Direção da unidade escolar.
Art. 5º - O uso inadequado dos equipamentos e do Laboratório por servidores será apurado na forma prevista na legislação vigente.
Art. 6º - As transgressões cometidas por usuários não abrangidas pela disciplina dos artigos anteriores serão apuradas e comunicadas ao órgão competente para adoção das medidas cabíveis.
Art. 7º - É vedado ao usuário tentar solucionar problemas de software e hardware, e, se constatada a existência de defeito em qualquer equipamento, deverá comunicar a ocorrência ao responsável pelo Laboratório.
Art. 8º - Os Laboratórios de Informática, durante o ano letivo, funcionarão das 08 horas às 22 horas, de 2ª a 6ª feira, e das 10 horas às 14 horas, aos sábados.
Parágrafo Único - O horário poderá variar de acordo com o funcionamento da unidade escolar, desde que esteja sempre aberto durante o período de funcionamento da respectiva unidade.
Art. 9º - A utilização dos Laboratórios de Informática será feita sob duas modalidades:
“Em Aula” e “Aberto para Estudo”.
§ 1º - O Laboratório estará “Em Aula” quando houver um professor ou instrutor fazendo uso do laboratório para aula da estrutura curricular e/ou extra-curricular de algum curso ou disciplina mantida pela escola.
§ 2º - O Laboratório “Aberto para Estudo” se caracterizará por não ter um professor ou instrutor e estiver sendo utilizado por alunos para a realização de trabalhos acadêmicos com a supervisão de um auxiliar do laboratório.
§ 3º - Aos usuários é permitido o livre acesso aos Laboratórios de Informática nos horários em que estes estiverem como: "Aberto para Estudo", de acordo com as disponibilidades detectadas pelo orientador tecnológico.
§ 4º - Nos horários em que os laboratórios estiverem alocados para aulas só podem estar presentes o professor, o orientador pedagógico, o orientador tecnológico, o técnico e alunos matriculados nas disciplinas em curso, devendo qualquer outro usuário verificar a disponibilidade do laboratório antes de acessar o recinto.
Art. 10 - As reservas para aulas no Laboratório de Informática deverão ser marcadas pelo professor, mediante a elaboração de um Cronograma de Utilização, conforme Anexo, no início de cada semestre letivo.Parágrafo Único - Havendo conflito de horários, caberá à Direção da unidade escolar a regulamentação do uso.
Art. 11 - A Direção da unidade escolar deverá manter um cronograma contendo o horário das atividades programadas.
Art. 12 - Os microcomputadores dos Laboratórios de Informática e demais equipamentos devem ser utilizados exclusivamente no recinto dos Laboratórios de Informática, sendo vedada a sua remoção.
Art. 13 - A utilização dos Laboratórios de Informática e de seus equipamentos será exclusivamente acadêmica, vedada a sua utilização para fins particulares ou atividades, tais como: jogos, trabalhos para terceiros, acesso a informações pornográficas, escutar música (qualquer tipo de player), uso de telefone celular, uso de programas de bate-papo, dentre outras.
Art. 14 - É permitida a gravação e leitura de arquivos por parte dos usuários nos equipamentos de informática dos laboratórios, não tendo a SEEDUC responsabilidade pela integridade dos dados.
Art. 15 - É defeso alterar, criar e/ou remover arquivos fora da área alocada ao usuário, bem como aqueles que venham a comprometer o desempenho e funcionamento dos sistemas.
Art. 16 - É proibido o acesso ou permanência nos laboratórios portando alimentos ou bebidas de qualquer natureza, ou de pessoas fumando.
Art. 17 - A identificação de problemas de caráter técnico nos equipamentos é de responsabilidade do corpo técnico dos Laboratórios de Informática, a quem incumbe a conservação dos equipamentos.
Art. 18 - Os casos omissos serão resolvidos pela Direção da unidade escolar.
Art. 19 - Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
Rio de Janeiro, 13 de abril de 2009
TEREZA PORTOSecretária de Estado de Educação
Id: 752223
ANEXO FORMULÁRIO PARA RESERVA DE HORÁRIO- LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
Professor Solicitante:
Curso:
Disciplina:
Semestre:
Aluno ou Grupo:
Matrícula:
Assinatura:
HORÁRIO RESERVADO: DATA: ____/____/__ __
SOLICITADO EM: ____/____/__ __
ASSINATURA DO PROFESSOR / COORDENADOR SOLICITANTE:
7 de abr. de 2009
FELIZ PÀSCOA!
O que posso desejar para hoje?
Que as verdadeiras amizades continuem eternas e tenham sempre um lugar especial em nossos corações.
Que as lágrimas sejam poucas, e logo superadas.
Que as alegrias estejam sempre presentese sejam festejadas por todos.
Que o carinho esteja presente em um simples olá,ou em qualquer outra frase, ou digitada rapidamente.
Que os corações estejam sempre abertos para novas amizades, novos amores, novas conquistas.
Que Deus, esteja sempre com sua mão estendida,apontando o caminho correto.
Que as coisas pequenas como a inveja ou o desamor,sejam retiradas de nossa vida.
Que aquele que necessite ajuda encontre sempre em nós uma animadora palavra amiga.
Que a verdade sempre esteja acima de tudo.
Que o perdão e a compreensão superem as amarguras e as desavenças.
Que este nosso pequeno mundo virtual seja cada vez mais humano.
Que tudo o que sonhamos se transforme em realidade.
Que o Amor pelo próximo seja nossa meta absoluta.
Que nossa jornada de hoje esteja repleta de flores.
Desejamos que nesta Páscoa,você esteja unido em oração com seus entes queridos.
E que possa tanto dar como receber vibrações positivas como: A ESPERANÇA, O AMOR, A PAZ E A ALEGRIA!
FELIZ PÀSCOA!!!
4 de abr. de 2009
Estudantes do CIEP 310 em integração com o CIEP 287 - Barra do Piraí
Devido a um pequeno problema com nossa internet (CIEP 310) e uma perfeita integração entre as O.Ts de Barra do Piraí,os alunos, a professora de biologia Janyedja e a O.T. Cláudia Valéria estiveram nesta sexta-feira dia 03/04/09 no CIEP 287 -Matadouro para o fechamento do blog a ser realizado pelos alunos das turmas 2001 e 2002 do ensino médio.
Os mesmos serão utilizados para postagens das atividades de biologia e do projeto sobre Dengue realizado pela escola.
Conheça essa forma de aprendizagem que desperta no aluno o interesse pelo assunto a ser descutido, bem como pela escola que demostra estar atualizada nos objetivos.
O Blog valoriza o trabalho dos pesquisadores a partir do momento em que superam a timidez, melhora a exppressão escrita e verbal aumentando índices de frequência e rendimento escolar e os resultados podem estar sendo visualizado e compartilhado por vários alunos internautas.
Por outro lado o professor blogueiro pode realizar trocas de experiências e aprendizado utilizando exercícios, gabaritos de provas, desafios, mapas e ilustrações trazendo praticidade e dinâmica na evolução dos conteúdos propostos.
Venha, participe, conheça o bioblog da professora Janyedja e dos alunos das turmas 2001 e 2002. Faça o seu Também!
Os mesmos serão utilizados para postagens das atividades de biologia e do projeto sobre Dengue realizado pela escola.
Conheça essa forma de aprendizagem que desperta no aluno o interesse pelo assunto a ser descutido, bem como pela escola que demostra estar atualizada nos objetivos.
O Blog valoriza o trabalho dos pesquisadores a partir do momento em que superam a timidez, melhora a exppressão escrita e verbal aumentando índices de frequência e rendimento escolar e os resultados podem estar sendo visualizado e compartilhado por vários alunos internautas.
Por outro lado o professor blogueiro pode realizar trocas de experiências e aprendizado utilizando exercícios, gabaritos de provas, desafios, mapas e ilustrações trazendo praticidade e dinâmica na evolução dos conteúdos propostos.
Venha, participe, conheça o bioblog da professora Janyedja e dos alunos das turmas 2001 e 2002. Faça o seu Também!
28 de mar. de 2009
23 de mar. de 2009
Projeto: Patrulha da Dengue
No dia 19 de março de 2009 os alunos do CIEP 310 Profª Alice Aiex participaram de um evento realizado pela TV Rio Sul no combate a Dengue na Praça Nilo Peçanha em Barra do Piraí. Se apresentaram várias escolas e o CIEP 310 fechou o evento com o grupo musical PRA-LATA que é coordenado pela Profª Cláudia Cristina.
18 de mar. de 2009
Hoje vai ser uma festa...
O NTE - Volta Redonda completa 10 anos de atividades no mês de maio e nessa festa, nós é que ganhamos o presente!Será oferecido à comunidade escolar a oportunidade de aprimorar o conhecimento sobre o uso das tecnologias no processo educativo.
Venha participar de mini-cursos, oficinas, palestras e relatos de atividades bem sucedidas.
Para obter maiores informações e se inscrever procure sua orientadora tecnológica.
Curso para Lap Top
Novas turmas para o curso de lap Top.
Local: NTE-Volta Redonda
Dia: 6ª feira - 4 encontros
Horário: 8:30 às 11:30
O curso é para iniciantes e devem trazer os LapTop nas aulas;
Previsão de iníco: para 03 de abril;
Mínimo: de 8 alunos e máximo 20 para início no curso.
Inscrição: falar com a orientadora tecnológica
Local: NTE-Volta Redonda
Dia: 6ª feira - 4 encontros
Horário: 8:30 às 11:30
O curso é para iniciantes e devem trazer os LapTop nas aulas;
Previsão de iníco: para 03 de abril;
Mínimo: de 8 alunos e máximo 20 para início no curso.
Inscrição: falar com a orientadora tecnológica
Curso de 40 horas para professores!
Em breve haverá o curso de 40 horas. Esteja atento para novas informações, aqui neste espaço colaborativo e de grande inportância..
“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou é marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma como educador permanente, na prática e na reflexão sobre a prática”. (Freire, 1986)
13 de mar. de 2009
Você é um professor digital?
O site EducaRede apresenta uma questão interessante aos educadores contemporâneos: Você é um professor digital?
No artigo, o professor José Carlos Antonio afirma que "um professor digital é aquele que possui habilidades para fazer um bom uso do computadores para ele mesmo e, por extensão, é capaz de usá-lo de forma produtiva com seus alunos" e lista as "habilidades" que um professor digital deve ter. Confira abaixo a lista completa.
1. Possuir um endereço de e-mail e utilizá-lo pelo menos duas vezes por semana (o ideal seria fazê-lo diariamente);
2. Possuir um blog, um site ou uma página atualizável na Internet onde regularmente se produz, socializa e se confronta seu conhecimento com outras pessoas;
3. Participar ativamente de um ou mais “grupos de discussão”, fórum ou comunidade virtual ligada à sua atividade educacional;
4. Possuir algum programa de troca de mensagens on-line, como o MSN, com, no mínimo, dois colegas de profissão em sua “lista de contatos” e usá-lo para fins profissionais pelo menos uma vez por semana, em média;
5. Assinar algum periódico on-line (mesmo que gratuito) sobre notícias e novidades relacionadas à educação ou à sua disciplina específica, e lê-lo regularmente;
6. Preparar rotineiramente provas, resumos, tabelas, roteiros e materiais didáticos diversos usando um processador de textos (como o Word, por exemplo), uma planilha eletrônica (como o Excel) ou um programa de apresentações multimídia (como o PowerPoint);
7. Fazer pesquisa na Internet regularmente com vistas à preparação de suas aulas (no mínimo) e, preferencialmente, manter um banco de dados de sites úteis para sua disciplina e para a educação em geral. Melhor ainda seria compartilhar esse banco de dados com colegas e alunos;
8. Preparar pelo menos uma aula por bimestre sobre um tema de sua disciplina onde os alunos usarão os computadores e a Sala de Informática de forma produtiva e não apenas para “matar o tempo”;
9. Manter contato com o computador por, pelo menos, uma hora diária, em média;
10. Manter-se atento para as novas possibilidades de uso pedagógico das novas tecnologias que surgem continuamente e tentar implementar novas metodologias em suas aulas.
No artigo, o professor José Carlos Antonio afirma que "um professor digital é aquele que possui habilidades para fazer um bom uso do computadores para ele mesmo e, por extensão, é capaz de usá-lo de forma produtiva com seus alunos" e lista as "habilidades" que um professor digital deve ter. Confira abaixo a lista completa.
1. Possuir um endereço de e-mail e utilizá-lo pelo menos duas vezes por semana (o ideal seria fazê-lo diariamente);
2. Possuir um blog, um site ou uma página atualizável na Internet onde regularmente se produz, socializa e se confronta seu conhecimento com outras pessoas;
3. Participar ativamente de um ou mais “grupos de discussão”, fórum ou comunidade virtual ligada à sua atividade educacional;
4. Possuir algum programa de troca de mensagens on-line, como o MSN, com, no mínimo, dois colegas de profissão em sua “lista de contatos” e usá-lo para fins profissionais pelo menos uma vez por semana, em média;
5. Assinar algum periódico on-line (mesmo que gratuito) sobre notícias e novidades relacionadas à educação ou à sua disciplina específica, e lê-lo regularmente;
6. Preparar rotineiramente provas, resumos, tabelas, roteiros e materiais didáticos diversos usando um processador de textos (como o Word, por exemplo), uma planilha eletrônica (como o Excel) ou um programa de apresentações multimídia (como o PowerPoint);
7. Fazer pesquisa na Internet regularmente com vistas à preparação de suas aulas (no mínimo) e, preferencialmente, manter um banco de dados de sites úteis para sua disciplina e para a educação em geral. Melhor ainda seria compartilhar esse banco de dados com colegas e alunos;
8. Preparar pelo menos uma aula por bimestre sobre um tema de sua disciplina onde os alunos usarão os computadores e a Sala de Informática de forma produtiva e não apenas para “matar o tempo”;
9. Manter contato com o computador por, pelo menos, uma hora diária, em média;
10. Manter-se atento para as novas possibilidades de uso pedagógico das novas tecnologias que surgem continuamente e tentar implementar novas metodologias em suas aulas.
Os 4 pilares da educação propostos pela UNESCO
Avaliação como Oportunidade de Aprendizagem
No paradigma da Educação voltada para o Desenvolvimento Humano, o foco está na aprendizagem do aluno. Aprendizagem esta, sustentada pelos 4 pilares da educação propostos pela UNESCO - aprender a ser, a conviver, a fazer e a conhecer. Partindo da necessidade de avançar na compreensão de que essas quatro aprendizagens precisam ser vivenciadas, identificadas e incorporadas pelos educandos, o Instituto Ayrton Senna definiu e desenhou o conceito das quatro competências básicas para a vida - pessoais, relacionais, produtivas e cognitivas.Sendo assim, é possível dizer que a melhor maneira de operacionalizar este paradigma de Educação é através da metodologia de Projetos de Aprendizagem. Tendo "o que o aluno quer aprender" como ponto de partida, esta metodologia tira o foco do "conteúdo que o professor quer ensinar", permitindo que o aluno estabeleça um vínculo positivo com a aprendizagem, minimizando os obstáculos que possam aparecer no processo de desenvolvimento das quatro competências.
Tendo isso como ponto de partida e pressuposto básico, como poderia acontecer a avaliação da aprendizagem do aluno dentro desta metodologia?
É impossível pensar numa avaliação tradicional, onde se mede a quantidade de conteúdos que o aluno "aprendeu", seja por um teste, uma prova ou um trabalho feito em casa e apresentado na escola.
Apresento alguns motivos para demonstrar que esse tipo de avaliação não pode ser eficaz:
- Estes "instrumentos de avaliação" não levam em consideração o processo que o aluno percorreu, mas "fotografam" (e mal) um determinado momento.
- Nesta avaliação o foco não está na aprendizagem do aluno, mas na suposta assimilação ("decoreba") daquilo que o professor quis ensinar. Isso significa que o foco está no conteúdo e, não, no desenvolvimento de competências dos alunos.
- Por último, repito aqui (com as minhas palavras, pois não recordo as dele exatamente) o que ouvi José Pacheco, diretor da Escola da Ponte, falar uma vez: as provas não servem para nada. Não servem para o aluno aprender. Se o aluno vai mal na prova, a única coisa que acontece é ter sua auto-estima diminuida. Se vai bem, não muda nada em sua aprendizagem - não o faz aprender mais. Complemento a fala dele dizendo que uma prova pode tentar "medir" um provável conhecimento do aluno a respeito de um conteúdo que amanhã pode já ser obsoleto. Esse é um dos motivos que torna fundamental que a escola tire o foco dos conteúdos e coloque no desenvolvimento de competências.
Por esses e outros motivos, temos que pensar numa nova forma de avaliar. Temos que pensar na avaliação como mais uma oportunidade de aprendizagem para o aluno. Mas como isso pode ser feito?
O que avaliar?
Primeiramente, precisamos saber qual o nosso objeto de avaliação. Partindo do pressuposto básico descrito no primeiro parágrafo, vamos tratar, aqui neste texto, da avalição do desenvolvimento das quatro competências básicas: pessoais, relacionais, cognitivas e produtivas.
Sendo assim, se pretendemos avaliar o "desenvolvimento" de competências, é certo que pretendemos avaliar um "processo" - o processo de aprendizagem do aluno.
Para ficar mais claro, apresento abaixo uma lista de competências relevantes, apresentadas pelo Instituto Ayrton Senna, para o processo de aprendizagem do aluno:
Competências Pessoais: autoconhecimento, auto-estima, autoconfiança, querer-ser, autoproposição, visão do futuro, autodeterminação, resiliência e auto-realização.
Competências relacionais: reconhecimento do outro, convívio com a diferença, interação, comunicação, afetividade, convívio em grupo, planejamento/trabalho/decisão em grupo, compromisso com o coletivo, com o ambiente e a cultura.
Competências cognitivas: leitura e escrita, cálculo e resolução de problemas, análise e interpretação de dados/fatos/situações, acesso à informação acumulada, interação crítica com a mídia, autodidatismo, didatismo e construtivismo.
Competências produtivas: criatividade, gestão e produção do conhecimento, polivalência e versatilidade, profissionalização, auto-gestão, co-gestão, heterogestão.
O objeto da avaliação que será tratado neste texto são as competências citadas acima.
Por que avaliar?
Sabendo o que devemos avaliar, podemos perguntar: mas para que avaliar o desenvolvimento dessas competências?
É a partir desta resposta que vamos começar a tratar a avaliação como uma oportunidade de aprendizagem.
No meio corporativo, a avaliação - utilizada o tempo todo, em diversos os âmbitos - não é encarada como um fim em si mesma. Pelo contrário, ela serve para rever metas, estratégias, analisar resultados (para rever as metas e estratégias) e, mesmo quando o objeto da avaliação é um profissional, sua avaliação é feita com o objetivo de que tenha uma melhor produção e, não apenas, uma pontuação.
Por que na escola tradicional, ou na educação em geral, parece ter de ser diferente?
É importante que começemos a pensar diferente... E, para isso, temos que rever os fins da avaliação.
A avaliação da aprendizagem deve ter como principal objetivo, mais aprendizagem - qualitativamente falando. Isso significa que o processo de avaliação deve trazer novas oportunidades de aprendizagem, permitindo que o aluno reflita sobre o seu desenvolvimento (auto-avaliação) e, partindo de intervenções externas - do professor - possa ter uma atitude pro-ativa, avançando no seu ciclo de desenvolvimento. Ou seja, a avaliação deve deixar de ter um fim em si mesmo ou ser apenas um instrumento de medição e rotulação, para ser um instrumento de aprendizagem.
Mas como fazer isso? Como avaliar?
Como operacionalizar o que foi dito acima? Com certeza, há várias maneiras de se fazer. Apresentarei algumas idéias, que devem ser adaptadas a cada situação.
Primeiro, é certo que temos que avaliar o processo. Para isso, algumas ações devem acontecer:
Observar - a observação é fundamental para que o professor possa acompanhar o desenvolvimento de cada aluno. Mas observar o que? É importante observar atitudes que indiquem que os alunos estão desenvolvendo suas competências. Ou seja, observar se há indicadores de que essas competências estão sendo desenvolvidas. Falarei desses indicadores mais adiante.
Intervir e questionar - durante este processo de observação, o professor deverá intervir para que os alunos, de fato, desenvolvam suas competências. Isso quer dizer que, na avaliação proposta aqui, não devemos esperar o final do processo para intervir, ou "rotular" o aluno com um "aprovado" ou "reprovado". A avaliação somente será um instrumento de aprendizagem, se as intervenções forem acontecendo durante o processo. Essas intervenções não devem acontecer de maneira taxativa - "faça assim", "não faça desse jeito", "assim não está bom"... - mas, sim, através de questões desafiadoras que façam o aluno refletir e ir adiante. As questões devem ser "esclarecedoras" - para que você compreenda de verdade o que o aluno está fazendo, querendo dizer ou querendo saber, por exemplo; e de "sondagem", onde as idéias dos alunos deverão ser contra-argumentadas, com a intenção de que ele reflita e avance no processo.
Registrar - todo o processo deve ser devidamente registrado, para que seja possível fazer uma análise comparativa do início com o "final" do processo. Coloco o "final" entre aspas, para lembrar que não deve haver uma meta única, pré-estabelecida, para que todos os alunos alcancem ao mesmo tempo. O processo é individual, o que faz com que as metas também sejam. Um relatório descritivo sobre as competências desenvolvidas pelo aluno deve ser elaborado.
Dar feedback - é importante que, em determinados momentos, o aluno receba feedbacks sobre a sua aprendizagem. Nada melhor do que uma entrevista ou uma simples conversa com ele, para que essa devolução seja feita. Este momento é uma excelente oportunidade para que o aluno faça uma auto-avaliação, que deverá ser levada em consideração pelo professor, sempre.
Bom, mas alguns parâmetros temos que ter para poder nortear todo o processo de avaliação, certo? Esses parâmetros são os indicadores que falei anteriormente - atitudes que indiquem que os alunos estão desenvolvendo suas competências pessoais, relacionais, cognitivas e produtivas.
Pensando nisso, o Programa Sua Escola a 2000 por Hora elaborou um conjunto de indicadores que poderão auxiliar o educador no processo de avaliação da aprendizagem do aluno no desenvolvimento dos projetos de aprendizagem:
Competências Pessoais- O aluno demonstrou curiosidade?
- O aluno teve autoconfiança?
- O aluno definiu sua curiosidade e escolheu facilmente sua pergunta inicial para o projeto?
- O aluno demonstrou sentir-se capaz de chegar "à resposta" da sua pergunta?
- O aluno persistiu na sua pergunta mesmo encontrando crítica e alternativas também atraentes por parte dos colegas?
- O aluno persistiu na sua pergunta, mesmo encontrando dificuldades para respondê-la?
- O aluno deu um passo à frente no desenvolvimento de sua autonomia durante o projeto?
- O aluno expôs confiantemente suas descobertas para o grupo?
- O aluno reagiu de maneira positiva e receptiva ao receber críticas ao seu trabalho?
Competências Relacionais
- O aluno valorizou as questões levantadas pelos colegas, contribuindo para o aprimoramento delas?
- O aluno interagiu e demonstrou ter boas habilidades de comunicação durante o trabalho?
- O aluno aceitou facilmente as contribuições dos colegas?
- Os alunos interagiram com os pares para usar a tecnologia digital?
- A interação do aluno com o uso das ferramentas foi boa e fácil?
- Os alunos trabalharam bem em equipe?
- O aluno demonstrou ter compromisso com o trabalho coletivo, mesmo que estivesse desenvolvendo um projeto individualmente?
- O aluno interagiu com outras pessoas para coletar dados? Usou a Internet para isso?
- O aluno recebeu idéias dos colegas para a busca de informações?
- Ele deu sugestões para contribuir com os projetos dos amigos?
- O aluno pôde expor para o grupo, com clareza, suas descobertas?
- O aluno soube lidar com opiniões diferentes das suas?
- Valorizou o trabalho dos outros?
- Interagiu e se comunicou com facilidade?
- Solicitou colaboração dos amigos para o seu projeto?
- Demonstrou ter compromisso com a manutenção do espaço escolar?
Competências Cognitivas
- O aluno demonstrou boa habilidade de argumentação na defesa de seus interesses?
- O aluno demonstrou capacidade de analisar criticamente as perguntas dos pares?
- O aluno demonstrou ter habilidades de leitura e escrita na coleta, seleção e registro de dados?
- Dependendo da pergunta do aluno, pode ter sido necessário que ele realizasse cálculo e/ou resolvesse problemas. Como ele se saiu nesta situação?
- O aluno avançou em seu percurso de aprendizagem em relação às competências de análise e interpretação de dados, fatos e situações; acesso à informação acumulada; interação crítica com a mídia?
- Ao coletar, analisar, selecionar e registrar os dados, o aluno foi capaz de estabelecer relações entre conceitos e construir novos conceitos?
- Durante a construção dos mapas conceituais, o aluno demonstrou facilidade em estabelecer relações e fazer diferentes tipos de associações entre os conceitos apresentados pelos diversos projetos de aprendizagem?
Competências Produtivas
- O aluno demonstrou criatividade na escolha da pergunta?
- Demonstrou ter habilidades para a construção do registro virtual?
- O aluno administrou bem o seu tempo durante todas as fases do projeto?
- O aluno buscou formas criativas para a coleta de dados? Usou a Internet para, além de busca em sites, comunicar-se com especialistas, marcar entrevistas etc.?
- Na elaboração do registro, demonstrou boa organização?
- O aluno foi capaz de gerenciar a etapa de coleta de dados - buscando, analisando, selecionando - conseguindo produzir e construir conhecimento?
- O aluno realizou ações nas quais tenha demonstrado o desenvolvimento de competências de polivalência e versatilidade, ou ficou "preso" a poucos (ou somente um) instrumentos e poucas (ou somente uma) formas de produção?
- O aluno geriu seu projeto sozinho (autogestão), com a ajuda e orientação do educador (co-gestão), ou precisou do seu direcionamento (heterogestão)?
- E na elaboração final do Diário de Bordo virtual? Além de boa organização, demonstrou habilidades e criatividade ao lidar com a tecnologia digital?
Acredito que uma avaliação que se proponha a ser uma oportunidade de aprendizagem, deve ter como foco o desenvolvimento de competências, deve servir para ajudar esse desenvolvimento, partindo de ações do professor como: observação, questionamento, registro e feedback, tendo alguns indicadores como parâmetro para todo o processo.
FONTE:http://www.escola2000.org.br/pesquise/texto
Elaboração de projetos
Roteiro para Elaboração de Projetos
Na primeira reunião com o grupo estabeleça prazos e datas. Um cronograma facilita o entendimento do grupo e permite que as ações ocorram de forma organizada. Sugerimos o cumprimento das seguintes etapas:Etapas:
1. Definição do tema
2. Definição dos objetivos gerais
3. Definição dos objetivos específicos
4. O Projeto e a proposta pedagógica da escola
5. Justificativa
6. Metodologia
7. Atividades
8. Acompanhamento, avaliação e disseminação
9. Definição do título do projeto
10. Finalização
Registre as discussões de cada etapa do projeto. O produto destas discussões vai formando o desenho do projeto e isso facilitará ao responsável pela redação final.
Um projeto é elaborado para transformar uma idéia em realidade. Desenvolver este projeto, portanto, é definir uma proposta de trabalho e traçar algumas linhas de ação em relação a algo que desejamos alcançar.
O projeto elaborado deve ser um projeto da escola, não um projeto do diretor ou de apenas um professor. Para isso, ele deve ser pensado, definido e elaborado coletivamente por todos os segmentos da escola. A participação dos alunos em todas as etapas é essencial.
Etapa 1 - Definição do tema
A primeira providência da equipe é definir um tema para o projeto da escola. Nunca perca de vista que:
1. A participação dos alunos é essencial. Eles sabem melhor do que ninguém quais temas têm interesse de aprender.
2. Como o projeto deve ser multidisciplinar, é fundamental que o tema possa ser trabalhado sob a ótica de diferentes disciplinas.
3. O tema não deve estar centrado no ensino de informática. O computador e a Internet devem ser utilizados na justa medida em que forem úteis ao desenvolvimento do projeto.
Etapa 2 - Definição dos objetivos gerais
Na escolha do tema já se deve procurar definir os objetivos gerais do projeto:
1. O que a escola pretende alcançar com o projeto?
2. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades de aprendizagem e envolvimento dos alunos?
3. Quais competências específicas serão desenvolvidas pelos alunos com a participação nas várias fases do projeto?
4. Que impacto o projeto terá sobre ambiente externo à escola?
Etapa 3 - Definição dos objetivos específicosOs objetivos específicos do projeto são objetivos mais precisos e detalhados, que, mantendo a coerência com os objetivos gerais, vão ser eventualmente perseguidos por meio de atividades específicas.
Uma maneira útil de pensar os objetivos específicos é considerá-los como soluções a ser buscadas para problemas razoavelmente bem delimitados. Em um projeto cujo tema é Meio Ambiente, um dos objetivos específicos pode ser, por exemplo, tornar mais agradável, limpo, saudável e bonito o ambiente da própria escola.
Etapa 4 - O projeto e a proposta pedagógica da escolaAo elaborar o projeto, deve-se considerar como ele vai se relacionar com a proposta pedagógica da escola. Tanto na fase de elaboração como nas fases de execução e avaliação, o projeto deve levar a escola a refletir sobre sua proposta pedagógica e buscar formas de aperfeiçoá-la.
Etapa 5 - Justificativa
Procure respostas claras para as seguintes questões:
1. Por que é importante fazer o projeto?
A equipe deve refletir sobre o motivo que faz valer a pena realizar esse projeto.
2. Quem se beneficiará?
É importante que a equipe relacione quem vai se beneficiar direta e indiretamente com o projeto, detalhando os vários segmentos e concentrando sua atenção nos alunos, razão de ser da escola.
Etapa 6 - Metodologia
Atenção especial deve ser dedicada à metodologia adotada na execução do projeto. Em especial, é necessário que ela seja:
1. Colaborativa, envolvendo equipes cujos membros conjugam esforços na consecução de um fim comum.
2. Integrativa, envolvendo professores, alunos e, se possível, funcionários e até mesmo membros da comunidade externa, como os pais dos alunos.
3. Multidisciplinar, envolvendo pessoas cuja formação, atividade profissional e interesses abranjam as diferentes disciplinas em que hoje se segmenta o trabalho escolar.
4. Abrangente quanto à faixa etária dos participantes, envolvendo alunos de diferentes séries numa mesma equipe.
Também é importante que o projeto explicite:
a. Como ele vai contribuir para modificar os hábitos de trabalho e as formas de aprendizagem na escola, de modo a dar ênfase ao desenvolvimento de competências e habilidades.
b. Como será redimensionado o tempo e o espaço da escola, de modo que atividades envolvendo equipes multidisciplinares e alunos de múltiplas séries possam ser desenvolvidas integralmente no ambiente escolar regular.
É importante levar em conta o currículo obrigatório e não contar com salas criadas especialmente para facilitar o trabalho colaborativo em projetos que ultrapassem a grade curricular, o horário escolar e os limites da sala de aula tradicional.
Etapa 7 - Atividades
Agora é preciso tentar especificar as atividades centrais que levará à realização dos objetivos específicos do projeto. Faça isso respondendo às seguintes perguntas para cada atividade:
O quê?
Especifique a atividade a ser realizada.
Com que fim?
Esclareça quais habilidades e competências serão desenvolvidas com a execução desta atividade.
Como?
Esclareça os métodos adotados para realizar a atividade.
Quando?
Esclareça como a atividade vai se situar dentro do ano letivo e da grade curricular.
Onde?
Descreva o local onde será realizada: sala de aula, laboratórios, biblioteca, quadra, externamente à escola etc.
Quem?
Descreva quem são as pessoas envolvidas na atividade. Não esqueça os alunos.
Com o quê?
Indique os recursos materiais necessários para desenvolver esta atividade.
Etapa 8 - Acompanhamento, avaliação e disseminação
a. Como será feito o acompanhamento do projeto?
A equipe deve definir e relacionar as formas de acompanhamento e registro dos efeitos do projeto, tais como reuniões de acompanhamento, relatórios ou outros meios.
b. Como serão medidos os efeitos do projeto?
A equipe deve relacionar os indicadores (sinais que mostrem o que está acontecendo) dos efeitos do projeto com os alunos, os professores, a escola e a comunidade, à medida em que suas atividades forem sendo realizadas.
c. Como será transmitido o que se aprendeu?
A equipe deve também descrever os meios que utilizará para comunicar a outras escolas e a todos que se interessem pela informática na escola o que foi alcançado (resultado) e como isto ocorreu (processo).
O importante é que outros possam um dia aprender com esta experiência.
Etapa 9 - Título do projeto
Depois de tudo feito, a equipe deve escolher um nome "bem-bolado" que possa despertar a curiosidade e o interesse das pessoas pelo projeto.
Etapa 10 - Equipe responsável pela elaboração do projeto
Liste as pessoas envolvidas na elaboração do projeto e sua função na escola (diretor, coordenador, professor, aluno).
Etapa 11 - Finalização
O projeto deve ter, no máximo, 10 páginas. Procure utilizar uma única cor e apenas um tipo de letra, sempre do mesmo tamanho, para dar boa leitura.
Fonte:http://www.escola2000.org.br/pesquise/texto
Crie com o Tux Paint
Tux Paint é um programa educativo perfeito para incentivar a criatividade dos alunos utilizando ferramentas simples de desenhos no computador. Todas as ações têm sons característicos e empolgantes, além de serem guiadas pelas mensagens do simpático pingüim chamado "Tux".
Não é necessário ter nenhum conhecimento em informática para poder aproveitar todas as suas ferramentas, já que o seu uso exige apenas alguns cliques pela tela e a escolha das funções mais apropriadas.
Além de poder colorir algumas figuras prontas, os alunos também podem criar os seus próprios desenhos, com direito a carimbos e uma série de efeitos especiais que deixam os usuários soltarem a imaginação, incluindo efeitos de arco-íris, escurecer, clarear, quadriculado, e muitos outros.
Windows movie maker
Conheça o Windows movie maker
O Windows Movie Maker é um programa de computador que possui a característicade fazer, editar e incrementar filmes caseiros, permitindo que os usuários criem efeitos nos seus vídeos além de poderem adicionar musicas a apresentações e efeitos...
Objetivos de um blog.
Faça seu blog!
O que podemos fazer com um blog ?1- Publicar material didático
2- Socializar as produções de alunos
3- Trabalhar de forma colaborativa entre alunos/professores
4- Interagir com outros grupos
5- Realizar provas/exercícios
6- Estimular a participação utilizando diferentes linguagens
7- Aproximar-nos das publicações multimídia
8- Funcionar como espaço de experimentação na investigação das nossas práticas
9- Guiar, coordenar e moderar de forma virtual os trabalhos apresentados na turma.
10- Propor atividades lúdicas
11- Incentivar a construção de redes
12- Propiciar a aprendizagem colaborativa por meio de estratégias de criação em equipes...
A TV-Escola no Youtube!
Acessando www.youtube. com/tvescola vocês encontrarão as produções da TV Escola e também poderão acompanhar os principais destaques da programação mensal da grade, opinar sobre os programas deixando sugestões,reclamações, elogios e ainda fazer parte como membros do grupo.
Os vídeos estão sendo disponibilizados aos poucos e de acordo com a demanda dos telespectadores, ou seja, vocês. Sua participação é muito importante.
Não percam tempo e acessem o melhor conteúdo educativo da TV!
10 de mar. de 2009
Alfabetização de Jovens e Adultos
Programa Brasil Alfabetizado
Inscrição: De 11 a 20 de março
Horário: Das 18:00 hs ás 20:00 hs
Local: Ciep Brizolão 310 Profª Alice Aiex
Documentação necessária: Xerox do comprovante de residência e xerox da identidade
Idade:Mínima de 16 anos
As aulas serão noturnas
Inscrição: De 11 a 20 de março
Horário: Das 18:00 hs ás 20:00 hs
Local: Ciep Brizolão 310 Profª Alice Aiex
Documentação necessária: Xerox do comprovante de residência e xerox da identidade
Idade:Mínima de 16 anos
As aulas serão noturnas
9 de mar. de 2009
Série de animação da TV ESCOLA, que irá ao ar no dia 17 de março às 7h, 9h, 13h, 17h, 22h e 1h (18/mar).
Serão 10 episódios que apresentarão as vogais como personagens de várias aventuras. Em cada episódio, elas contam com a ajuda do "Super Lápis" e das consoantes para desfazer as trapalhadas do "Senhor Borracha".
O alfabeto é apresentado de forma lúdica e criativa, servindo como um interessante instrumento de apoio ao professor no processo de alfabetização das crianças.
Para ter acesso a sugestões de atividades para trabalhar a série Letrinhas Mágicas em sala de aula acesse http://portal. mec.gov.br/ seed/arquivos/ pdf/tvescola/ grades/destaques _mar_abr_ 07.pdf
3 de mar. de 2009
Geração Futuro! Parabéns!
Paula Carolina da Silva Gomes
Mariana Groetaers Alfena
Jonathan Oliveira da Conceição
Renan Barbosa Leite Villa Verde Zappa
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